De ce que nous avons modestement compris de la lecture du document joint de la DGESCO, c’est que la compétence est un triptyque méthodologique (combinant le savoir, le savoir faire, et le savoir être), permettant pour l’élève, d’être capable de mobiliser et de réinvestir les connaissances, dans des situations variées et suffisamment éloignées dans le temps, tout en adoptant une attitude positive, stimulant le travail en équipe et le goût à la recherche. Tout en se gardant d’être réducteur, on peut définir une compétence comme une « mémorisation d’une procédure cognitive* » pour les compétences scientifiques en faisant preuve d’initiatives.
La difficulté concerne le jugement que nous portons lors de la validation de ces compétences : une évaluation suffit-elle à valider les items ? Certainement pas. Seulement, si nous envisageons de mettre l’élève en situation de tâches complexes, alors nous aurons le sentiment qu’il a acquis plusieurs items dans les différents domaines de compétences.
A quel moment évaluer l’élève ? En évaluation formative, en ayant préparé au préalable une fiche de réussite, et mentionnant les items mobilisés, et en évaluation sommative, en indiquant par des abréviations dans un tableau les items « inf 1, Mat 2…. ».
Toujours à titre personnel, nous pouvons admettre (pour s’assurer de la validité), qu’un item est définitivement acquis au bout de trois évaluations par exemple. Mais bien entendu, on ne peut pas quantifier de la même manière tous les items, car on reste dans l’ordre d’un jugement de valeurs. Mais les indicateurs de réussite minimisent ce jugement, car ils répondent à des critères précis. Les « feuilles » du tableur sont nominatives et sont utiles en termes d’appropriation des compétences par l’élève l’impliquant davantage et pour les parents qui seront plus impliqués.

Nous avons réalisé un tableau très facile à utiliser, accessible par tous les professeurs et lisible par les élèves et les parents.

* Mémorisation d’une procédure cognitive : l’élève acquiert au cours de sa scolarisation des notions et des procédures ; Est-il capable de les appliquer dans des situations variées ?
Est-il capable (de les trier), de les mobiliser pour répondre aux problèmes posés ? C’est en cela, que l’on définit une compétence : choisir et savoir faire appel aux connaissances acquises pour répondre à un problème posé. (Situation de tâches complexes, et de démarche de résolution de problèmes). Se rappeler de la bonne procédure, mobiliser ces connaissances, et savoir les appliquer.